用頭腦風暴點燃熱血青春
——基礎教育學院“學習型社團”建設紀實
發布日期：2015-06-23 供稿：基礎教育學院 胡雪娜 謝歡欣 攝影：基礎教育學院
編輯：新聞中心 辛嘉洋 閱讀次數：
“我贊成你的方法，但思路過于復雜，也許可以采用效率更高的辦法來解決這個問題”。在北京理工大學良鄉校區的自習室，學生們圍繞“數學建模”、“機械結構”、“軟件編譯”等問題激烈交鋒。每一次頭腦風暴之后都是同學們基礎課程理論水平的提升，每一次思想碰撞換來的定是團隊在全國乃至世界競賽中斬獲大獎的喜悅。這群熱血沸騰、懷揣夢想的青年，雖然有著不同的精彩故事，但夢想都在同一個地方啟程——北京理工大學基礎教育學院學習型社團。
近年來，為貫徹落實教育一體化人才培養體系的要求，基礎教育學院以社團組織為抓手，學生興趣為導向，創建“數學建模協會”、“數學愛好者協會”、“ACM協會”、“機器人創新基地”等9個學習型社團，涵蓋物理、化學、數學、計算機等多個學科領域，實現了低年級本科生基礎課程的全覆蓋。
學院不斷完善組織架構，整合優勢資源服務社團發展和學生成長，提出了“專業學院—對應學部—社團組織”三線聯動的運行概念。通過學習型社團的平臺將“指導老師的專業性”、“學生的積極性”、“輔導員的管理服務能力”三者有機結合起來，在切實提升學生在相關領域理論水平的同時，更做到了“以賽代練，寓教于樂”，通過鼓勵學生參加各類別的科技競賽提高他們對于基礎課程學習的熱情和興趣。自2010年學習型社團創建以來，累計培養學生超過5000人次，共獲得國際級獎勵149人次、國家級獎勵201人次，省部級獎勵708人次。
以學習型社團探索兩課堂融合新模式
學習型社團的出現打破了“老師講、學生聽”的傳統教學模式，為學生提供了根據個人興趣選擇不同學科領域的平臺，大大提高了個體在學習上的主觀能動性。星星之火可以燎原，就是這樣一類社團把越來越多志同道合，有共同專業愛好的同學們聚集起來。同學們把在課堂上學習到的理論知識運用到實踐環節中，把在實踐環節中發現的問題反饋到課堂上有針對性地再學習、再吸收，形成了學習的良性循環，從而實現個人水平的不斷提高。
知易行難，學習型社團在創建之初面臨著許多挑戰。如何有效解決“低年級學生參與度不高”、“培訓課程針對性不強”、“社團組織架構不清”三個重點問題成了美好愿景能否實現的關鍵所在。
經過充分的調研和走訪后，學院決定以各個領域的學科競賽為契機，通過項目制的方式引導學生以創新小組或個人為單位參加比賽，對獲獎同學進行表彰宣傳，同時通過學部給與認可和獎勵，鼓勵更多的同學參與到課下的實踐活動中。經過幾年的宣傳推廣，現各類學習型社團的年均參與總人數超過1500人，接近學院整體學生人數的30%。
有了如此高的參與率，如何制定“科學化、專業化”的配套課程和培訓體系也成了不可回避的話題。秉承著“因課而異，因材施教，夯實基礎，強化實效”的理念，學院將針對性明確的賽前短期培訓調整為以提高相關基礎課學習氛圍的長期的分階段培訓；在以學科競賽為主線的基礎上，加入組織競賽、系統培訓、專題講座、特色活動等培養環節。同時，指導教師將競賽題分解為與基礎課程相關聯的若干部分，緊扣課堂教學知識點，在鞏固基礎的前提下使學生對所學知識有更深入的理解，讓同學們不僅能夠“昂首闊步走出賽場”，也能夠“自信滿滿走進考場”。
各類學科競賽及其相關培訓課程有序組織和開展的背后，是一群能力突出、作風扎實的輔導員隊伍和學生干部隊伍。每個社團均由一名輔導員擔任協會指導老師，他們結合社團特色和學生特點，幫助制定社團制度、完善部門職能、明確職責任務。在學生干部培養方面，輔導員鼓勵高年級學生發揮“傳幫帶”的優良傳統，同時還針對社團工作中需要用到的專項技能開展培訓交流。所有的活動環節都能夠有序、高效的進行，我們很難相信這是一個剛成立不久的學生社團，而眼前這些忙碌的身影，也只是來到北理工不到兩年的學生。在學習型社團創建成立初期，面對“學生骨干年級低，經驗不足”、“學生社團組織架構不清晰”等問題，學院整合優勢資源，將學生社團的指導管理和社團骨干的梯隊建設納入到輔導員的工作范疇，為每一個學生社團找到了一個團學工作經驗豐富的指導教師。
以興趣牽引激勵學生不斷成長
學習型社團的創建和完善始終都以服務學校人才培養為著力點，旨在幫助學生“全面發展，和諧發展，個性發展”。一批又一批的學生加入進來，收獲的不僅是成績和榮譽，更是對學科的熱愛和對夢想的堅持。“水下探索者”創新團隊和2013級自動化學院的李海箏就是在學習型社團中收獲成長和快樂的典型代表。
2015年5月20日，在第六屆全國大學生數學競賽的頒獎典禮上，來自數學愛好者協會的李海箏同學接過了“全國總決賽三等獎”的獎狀，也標志著我校在全國大學生數學競賽總決賽舞臺上再創佳績。臺上一分鐘，臺下十年功，笑傲賽場的背后凝聚了同學們無數個日日夜夜的拼搏和奮斗。大學生數學競賽要求學生既有扎實的數學功底，又能夠在傅里葉級數、拉普拉斯變換等難點上形成自己的解題思路。
面對取得的成功，李海箏感慨頗多，“起初的知識積累花的時間很長，也很辛苦，但是看到協會的其他同學都在沒有放棄，我也和大家一起堅持下來了。能有這樣的成績，要感謝老師和同學們提供的幫助，也要感謝數學愛好者協會給我們營造的良好學習氛圍。”
2015年5月，第十二屆“世紀杯”學生課外學術科技作品競賽在校舉行。經過激烈的角逐，來自機器人創新基地的參賽作品——“自適應肌電語音混控靈巧手”斬獲大賽的一等獎，創造了低年級學生問鼎“世紀杯”賽場的“奇跡”。面對傳統機械臂“體積大、速度低、靈活性差”等技術難關，在指導老師羅慶生的幫助下，團隊同學通過查閱資料、設計模型、實驗分析、優化結構等方法創新性地提出了采用“在仿生靈巧手四指部分每個關節處安裝一個獨立控制驅動電機”的全新動力系統。優化后的機械手可實現四指的二維彎曲運動和拇指在空間任意點處的運動，突破了該領域的技術瓶頸并取得顯著成效。
“能拿到世紀杯的一等獎確實很不容易，團隊的成員都是大一、大二的低年級同學，很多理論知識和設計軟件我們都是通過機器人創意基地的培訓課程從頭學起，慢慢積累。在實驗過程中也遇到了很多問題，非常感謝指導老師對我們的幫助和鼓勵。”在談到為什么會取得這么好的成績時，團隊成員孫堯如是說道。
管中窺豹，可見一斑。在學習型社團的舞臺上，同學們的所學所做不僅充分釋放了課上理論學習的知識儲備，還在理論與實踐結合中產生了對專業學習的飛越式發展。更為寶貴的是，在創新實踐過程中，用到的技術和知識往往橫跨多個學科領域，需要不斷的與各專業老師、同學積極開展交流，形成了多專業的充分交叉學習，多方位的學習讓同學們的知識體系變得立體化和實戰化。
傳道授業解惑，專業教師積極引導學生成才
學生的快速成長離不開老師們的傾情奉獻。在各個專業學院的大力支持和推動下，一大批對學科競賽有經驗，有熱情，有方法的指導教師加入到學習型社團的平臺中，為實踐創新活動的順利開展提供了有力保障。老師們犧牲了周末的休息時間給學生加班加點補充專業知識；當項目出現問題和分歧時第一時間“拍馬趕到”；在設計技術方案時和同學們一起“挑燈夜戰”。
“在他眼里，所有學生都是優秀的學生。我很佩服史老師，不僅因為他負責、認真，更因為他對學生無私的愛。”聊到史慶藩老師，同學們津津樂道。對于學生們的要求，史老師從來都是有求必應。每次的招新宣講、賽前動員、學術講座，史老師都會放棄周末的休息時間親自到場為同學們講解，有時甚至坐地鐵從中關村趕到良鄉給同學們做培訓答疑。2008年以來，史老師指導本科生創新實踐活動千余人次，指導本科生競賽獲全國級獎項12項北京市級獎項38項，同時指導本科生以第一作者把創新實踐成果撰寫成論文在國內外雜志發表40篇，其中SCI雜志10篇，國內核心雜志20篇，其它專業雜志10篇—這每一篇文章都包含了他巨大的心力。
作為數學建模方向的指導老師，來自數學學院的李炳照老師已經連續參與了12屆全國大學生數學建模競賽的指導工作。截止到現在，他累計指導的學生項目獲獎21項，學生獲得國際及國家級獎勵7次，北京市級獎勵12次。關于“大學教師的職責和定位”，李老師闡述了他的看法：“我覺得教學歸根結底還是應該落實到教育層面上。作為大學教師，我們不僅應該注重課堂上對學生的‘授業’，更要充分利用課余時間‘傳道’。數學愛好者協會就是一個很好的平臺，讓我有更多的時間和同學們溝通交流，對提高我大學數學課程的教學質量也很有幫助。”
誠然如李老師所說，學習型社團成了老師和同學互相交流促進的平臺。目前，各個項目的指導老師大都承擔著基礎課程的教學任務。指導老師利用幫助學生完成學科競賽的機會和學生在課下探討專業問題，不僅能夠讓老師們了解學生對課堂知識點的理解程度，調整教學進度和講課重點，更能夠加深教師對于學生群體的了解和認識，進而因材施教，把學生喜聞樂見的教學形式搬到課堂上，實現從“要我學”到“我要學”的教學轉型。
不斷完善的管理制度、豐富的配套資源、教師的無私奉獻、學生的熱情投入帶來了基礎教育學院在學習型社團探索道路上的喜人成果。學院將繼續落實學校關于人才培養中心任務的各向要求，著力培育拔尖創新人才，為培養具備“高遠的理想、精深的學術、強健的體魄、恬美的心境”的社會主義的優秀建設者和可靠接班人而不懈努力。
今天走進學習型社團，我們幫你圓“勤學、修德、明辨、篤實”的大學夢，明日走向工作崗位，你助祖國實現“國家富強、民族復興”的中國夢！
